На кафедре биологии, экологии и методики преподавания Дагестанского государственного педагогического университета им. Р. Гамзатова завершилась учебная практика «Научно-исследовательская работа (получение первичных навыков НИР) по биологии». В период с 25 мая по 3 июня 2026 года студенты очного и заочного обучения 3 курса факультета биологии, географии и химии погрузились в основы научного поиска и исследовательской деятельности.
Главной целью практики стало знакомство будущих педагогов с тем, что представляет собой научно-исследовательская работа по биологии, методами её организации в школьной среде, а также с возможными вызовами и способами их преодоления. Особое внимание на практических занятиях уделялось вопросам поиска актуальной научной литературы, подбора необходимого оборудования, реактивов и технических средств для проведения полноценных биологических исследований.
Руководство практикой осуществляли заведующая кафедрой, кандидат педагогических наук Манади Магомедова и доцент Загра Тажудинова. Наставники постарались не только передать студентам необходимые теоретические знания, но и заинтересовать их в проведении самостоятельных изысканий, сформировав ключевые навыки организации и проведения НИР в урочной и внеурочной деятельности.
Проведение учебной практики соответствует стратегическим ориентирам Министерства просвещения РФ. В условиях обновления содержания биологического образования и цифровой трансформации школы особую значимость приобретает формирование у будущих учителей естественно-научной грамотности и компетенций «учителя-исследователя».
В ведомстве неоднократно подчеркивали, что современный педагог должен не только транслировать готовые знания, но и уметь добывать их вместе с учениками, вовлекая школьников в проектную и исследовательскую деятельность.
Комментируя итоги учебной практики, заведующая кафедрой биологии, экологии и методики преподавания ДГПУ им. Р. Гамзатова Манади Магомедова отметила: «Научно-исследовательская работа — это обязательная компетенция современного учителя биологии. На нашей практике мы ставили амбициозную задачу: разрушить стереотип о том, что НИР — это скучно и сложно. Студенты наглядно убедились, что исследование можно начинать прямо в школьном живом уголке или на пришкольном участке. Главное — знать алгоритм. Отрадно, что ребята проявили живой интерес к поиску литературы и работе с реактивами. Уверена, что полученные первичные навыки лягут в основу их будущих курсовых и выпускных квалификационных работ, а в дальнейшем помогут им успешно руководить научными обществами учащихся в школах».
