В ДГПУ им. Р. Гамзатова состоялся круглый стол на тему: «Применение методов мозгового штурма как эффективной технологии обучения математике в 10–11 классах». Мероприятие, направленное на поиск новых путей развития интерактивного образования, собрало студентов 3–4 курсов, будущих педагогов, а также практикующих учителей школ региона.

Основной целью круглого стола стало обсуждение актуальных подходов к преподаванию математики в старших классах. Участники сосредоточились на обмене опытом и демонстрации эффективности интерактивных методов, способствующих развитию критического мышления и повышению вовлечённости учащихся в сложный процесс решения математических задач. Особое внимание уделили тому, как технология мозгового штурма позволяет преодолеть страх перед ошибкой и стимулирует нестандартное мышление у старшеклассников.

В роли ключевых экспертов выступили представители кафедры методики преподавания математики и информатики: доцент Аминат Магомедгаджиева и заведующий кафедрой Шамиль Вакилов. В работе круглого стола активное участие приняли студенты института, многие из которых уже совмещают учёбу с работой в школах Махачкалы. Будущие педагоги не только слушали теорию, но и задавали вопросы, делились собственным опытом преподавания, приводили примеры из школьной практики и обсуждали перспективы применения новых методик.

В Министерстве просвещения РФ и профессиональном сообществе отмечают, что подобные мероприятия полностью соответствуют обновлённым стандартам образования, где упор делается на развитие критического мышления, умение работать в команде и высокую вовлечённость учеников.

В завершение мероприятия своим взглядом на проблему поделился заведующий кафедрой методики преподавания математики и информатики ДГПУ им. Р. Гамзатова Шамиль Вакилов: «Математика в старших классах часто воспринимается учениками как строгая и линейная дисциплина, где важна только правильная формула. Метод мозгового штурма ломает этот стереотип. Мы учим будущих учителей главному: право на ошибку и свобода предположений ведут к более глубокому пониманию предмета. Когда одиннадцатиклассник в процессе «штурма» предлагает три неправильных, но логичных пути решения — это ценный дидактический материал. Я рад, что наши студенты, уже работающие в школах, видят в этом реальный инструмент для подготовки к ЕГЭ и развития инженерного мышления. Подобные форматы профессионального общения мы будем расширять, внедряя в программу мастер-классы по креатив-техникам».