Круглый стол «Физическое образование и подготовка инженерных кадров: единая траектория школа — вуз — инженерная профессия» состоялся в  Республиканском центре образования имени И.И. Ханбалаева. Об этом сообщили в пресс-службе ДГУ.

Мероприятие прошло в рамках II Школы по актуальным проблемам физики конденсированного состояния «Перспективные квантовые материалы».

Организатором выступил Дагестанский научный центр Российской академии образования.

Республиканский центр образования имени И.И. Ханбалаева — инновационная площадкая Российской академии образования, что создаёт дополнительные возможности для апробации и внедрения современных образовательных подходов, развития физико-математического образования и профессионального взаимодействия педагогов, учёных и представителей высшей школы.

Фундаментальную науку и инженерное образование невозможно рассматривать изолированно, когда речь идет о технологическом развитии региона. Исследования в области квантовых материалов, новые производственные технологии, научные разработки и подготовка специалистов начинаются с общего основания — качественного образования и интереса к физике.

Как превратить этот интерес в устойчивую образовательную траекторию, обеспечить преемственность между школой и вузом и создать условия для подготовки инженеров, востребованных экономикой Дагестана? Эти вопросы стали центральными в ходе круглого стола, который объединил представителей органов власти, вузов, научного сообщества и образовательных организаций.

Открыл мероприятие ректор Дагестанского государственного университета Муртазали Рабаданов. Он отметил значимость профессионального взаимодействия, которое позволяет объединять усилия разных институтов в решении задач развития образования и науки.

«Вопрос подготовки инженеров нельзя ограничивать рамками университета или отдельного предприятия. Он начинается в школе — с учителя, с первого интереса к физическому явлению, с возможности провести эксперимент и задать вопрос. Затем эта траектория должна продолжаться в университете, где фундаментальные знания соединяются с исследовательской и проектной деятельностью. В завершение она должна приводить к реальным научным разработкам, технологическим решениям и профессиям, востребованным экономикой.

Для ДГУ принципиально важно быть частью этой единой системы. Мы должны не только готовить специалистов, но и создавать среду, в которой школьник видит перспективу своего развития, студент получает возможность работать с современными научными задачами, а предприятия и регион получают квалифицированные кадры. В таком взаимодействии фундаментальная наука становится основой технологического развития, а образование — долгосрочной инвестицией в будущее республики», — подчеркнул Муртазали Рабаданов.

С докладом «Физика как основа инженерного образования» выступил ректор Московского физико-технического института Дмитрий Ливанов. Продолжая научную повестку школы, посвящённой перспективным квантовым материалам, он обратился к более широкому вопросу — роли физики в развитии современной цивилизации и подготовке специалистов, способных создавать технологии будущего.

Дмитрий Ливанов отметил, что физика лежит в основе ключевых направлений научно-технологического развития: электроники, энергетики, космической техники, медицины, новых материалов и других отраслей. Именно поэтому повышение качества физического образования должно рассматриваться как стратегическая задача, объединяющая школу, университет и научно-производственный сектор.

Важное место в докладе заняла программа «Физика для всех», которую МФТИ реализует совместно с партнёрами. Её цель — повысить интерес школьников к физике, мотивировать их начинать подготовку раньше и предоставить доступ к образовательным ресурсам учащимся из разных регионов.

Программа охватывает школьников с шестого по одиннадцатый класс. Для младших возрастных групп предусмотрены мотивационные занятия и вводные курсы, а для старшеклассников — интенсивы, практикумы и подготовка к ЕГЭ.

«Наша задача — сделать так, чтобы всё больше школьников были заинтересованы в изучении физики, чтобы учителя были лучше подготовлены, а школы оснащены необходимым инструментарием», — отметил Дмитрий Ливанов.

Ректор МФТИ подчеркнул, что физика — экспериментальная наука, а значит, её изучение должно включать практическую работу и проведение опытов. В условиях, когда не все школы располагают современными лабораториями, дополнительную поддержку могут обеспечить цифровые инструменты и моделирование экспериментов.

Особое внимание докладчик уделил подготовке педагогов и сотрудничеству с региональными вузами. В рамках программы «Физтех регионам» МФТИ взаимодействует с университетами по вопросам совершенствования образовательных программ, повышения качества преподавания и развития физико-математической подготовки.

Для Дагестана, где задача повышения качества физического образования особенно актуальна в сельских школах, опыт сетевого сотрудничества с ведущими университетами открывает возможности для расширения доступности профильной подготовки.

Тему подготовки кадров для научно-технологического развития региона представил в своём докладе врио заместителя Председателя Правительства РД Ризван Газимагомедов.

В выступлении он акцентировал внимание на прямой связи между качеством школьного образования, подготовкой абитуриентов и возможностями региональной экономики.

«Это аксиома: если в школах нет хороших учителей, не будет хороших абитуриентов в вузы; если не будет хороших абитуриентов, не будет преподавателей и, соответственно, хороших специалистов», — отметил Ризван Газимагомедов.

Он сообщил, что в районных школах республики сохраняется дефицит квалифицированных преподавателей физики и математики. Решение этой проблемы необходимо начинать с совершенствования подготовки педагогов и укрепления системы педагогического образования.

Говоря о развитии инженерных классов и физико-математических школ, Ризван Газимагомедов отметил значение сильного учителя, который способен выявить способности ребёнка, поддержать его интерес к знаниям и создать условия для углублённого обучения.

Важной частью выступления стал вопрос взаимодействия образовательных организаций с предприятиями. Экономика республики нуждается в специалистах среднего профессионального образования, инженерах и работниках, владеющих современными производственными технологиями.

В качестве примера эффективной практической подготовки был приведён учебный центр КЭМЗ, где специалисты осваивают работу с современным оборудованием. Такой опыт показывает необходимость более тесной связи между образовательными программами и запросами работодателей.

О мерах и планах республики по развитию инженерных классов рассказал врио государственного секретаря РД Нюсрет Омаров. Он обозначил необходимость обновления системы подготовки кадров с учётом технологических изменений, развития роботизации, локализации производства и появления новых востребованных профессий.

Среди приоритетных направлений были названы создание и развитие инженерных школ, учебно-производственных комплексов, практических полигонов и центров обучения на базе предприятий.

«Нужно предложить механизмы стимулирования образовательных организаций и работодателей к совместной переподготовке и повышению квалификации рабочих кадров новых востребованных профессий», — подчеркнул Нюсрет Омаров.

Предприятия республики готовы предоставлять оборудование для обучения, однако для эффективного взаимодействия необходимо сформировать устойчивые механизмы участия бизнеса в подготовке специалистов.

В числе востребованных направлений он назвал подготовку инженеров-технологов, инженеров-конструкторов, инженеров-химиков, операторов станков с ЧПУ и других специалистов.

Отдельное внимание докладчик уделил проблеме привлечения молодёжи на промышленные предприятия. Возможность профессионального развития, достойная заработная плата и практическая подготовка должны стать важными условиями формирования интереса к инженерным профессиям.

О развитии физико-математического образования рассказал врио министра образования и науки РД Яхья Бучаев. Он предложил рассмотреть дальнейшее расширение сотрудничества с МФТИ в части поддержки ведущих школ республики, которые уже демонстрируют высокие результаты подготовки выпускников и имеют опыт взаимодействия с федеральными университетами.

В числе таких учреждений были названы Республиканский центр одарённых детей, Республиканский физико-математический лицей-интернат и лицейная часть школы № 39 Махачкалы.

«Если можно подключиться к этому процессу, скажите, что для этого нужно, мы готовы всё обсудить и дать дополнительную поддержку», — обратился Яхья Бучаев к представителям МФТИ.

Министр подчеркнул, что развитие физико-математического образования должно носить системный характер и охватывать школы разных территорий республики.

В Дагестане реализуется комплексный план повышения математического и естественно-научного образования, сформированный в 2025 году совместно с фондом «Физтех-школ». В рамках сотрудничества с МФТИ школьники участвуют в летних и зимних образовательных школах, а педагоги — в методическом обмене и профессиональных мероприятиях.

Отдельное направление работы — развитие IT-классов и расширение возможностей для раннего знакомства учащихся с современными технологиями.

Заведующий кафедрой физической электроники ДГУ Назир Ашурбеков представил анализ состояния физико-математического образования и подготовки специалистов в республике. Он обратил внимание на структуру высшего образования Дагестана, долю студентов, обучающихся по естественно-научным и инженерно-техническим направлениям, а также на результаты ЕГЭ по физике.

Согласно представленным в докладе данным, в 2026 году количество участников ЕГЭ по физике в республике выросло по сравнению с предыдущим годом. Вместе с тем средний результат экзамена, отражённый в приведённых показателях, отличается от среднероссийского уровня.

«Для подготовки инженерных кадров абитуриенты должны сдать физику и профильную математику. Нам необходимо смотреть именно на то количество выпускников, которые готовы поступать на инженерные направления и успешно осваивать университетские программы», — отметил Назир Ашурбеков.

Докладчик также остановился на развитии олимпиадного движения. Специализированные физико-математические школы способны сыграть значимую роль в подготовке школьников к олимпиадам, развитии исследовательских способностей и формировании будущего кадрового резерва.

Важным направлением работы ДГУ Назир Ашурбеков назвал интеграцию физического образования с информационными технологиями. В университете реализуются новые образовательные профили, включая направление технической физики и физическую биомедицинскую электронику.

Развитие магистерских программ и технологического предпринимательства создаёт возможности для объединения фундаментальной подготовки, научных исследований и прикладных разработок.

Среди примеров были представлены проекты студентов и выпускников, связанные с разработкой технологических решений для реального сектора экономики. Такие инициативы позволяют формировать у обучающихся навыки исследовательской и проектной работы, а также знакомить их с возможностями коммерциализации научных разработок.

О роли профессионального сообщества в повышении качества физического образования рассказала председатель Ассоциации учителей физики РД Зумрият Самедова. В центре её выступления оказались проблемы педагогов: нехватка кадров, недостаточная оснащённость кабинетов физики, необходимость методической поддержки, мотивация школьников и профессиональное выгорание.

«Главные проблемы, которые сегодня стоят перед общеобразовательными организациями республики, — это острый кадровый дефицит, материально-техническая база кабинетов физики, низкая мотивация учеников, методическая поддержка, цифровизация и профессиональное выгорание», — отметила Зумрият Самедова.

Ассоциация учителей физики Дагестана выступает площадкой для обмена педагогическим опытом, обсуждения профессиональных вопросов и поддержки учителей из разных муниципалитетов.

Особое внимание было уделено подготовке к экспериментальной части ЕГЭ по физике. Недостаток оборудования в школах затрудняет полноценную практическую подготовку учащихся, поэтому развитие лабораторной базы и обеспечение доступа к необходимым комплектам остаются актуальными задачами.

При этом педагоги продолжают развивать межпредметные проекты и профориентационные инициативы. В качестве примера Зумрият Самедова рассказала об участии школьников в проекте «Классная страна», где физика, химия, математика и информатика объединяются в единую практическую работу.

Участники проекта посещали предприятия, знакомились с автоматизированным производством и получали возможность увидеть, как знания, приобретённые в школе, применяются в реальной инженерной деятельности.

«Дети должны видеть, с какой проблемой они будут сталкиваться, в какой профессии они должны выбирать свой путь», — подчеркнула председатель Ассоциации.

Такой подход позволяет связать школьное образование с профессиональной ориентацией и помогает учащимся осознаннее подходить к выбору будущей специальности.

Важным примером практической реализации траектории «школа — вуз — инженерная профессия» стал проект «Мобильные университетские смены СКФО С наукой в сёла!». О его результатах рассказала председатель Совета молодых учёных ДГУ, руководитель проекта Джамиля Гамидова.

Проект направлен на популяризацию науки, раннюю профориентацию сельских школьников и расширение доступа к образовательным мероприятиям в области естественных наук и современных технологий.

Особенность инициативы заключается в сочетании стационарных мероприятий с выездными мобильными сменами, которые проводятся в муниципалитетах Республики Дагестан.

В программу включены робототехника и беспилотные летательные аппараты, физика и химия, биотехнология и генетика, математика и программирование.

«Специфичность проекта в том, что 80 процентов участников — школьники сельской местности.

Кроме того, средний возраст учителей составляет 56 лет. Поэтому ведущая цель проекта — ранняя профориентация сельских школьников в области естественных наук, что в дальнейшем обеспечит развитие кадрового потенциала», — рассказала Джамиля Гамидова.

За два года мобильные университетские смены прошли в 17 муниципалитетах республики и охватили более пяти тысяч сельских школьников.

Проект выходит за рамки университетского кампуса, позволяя детям из сельских территорий знакомиться с научными дисциплинами, современными технологиями и возможностями дальнейшего образования. Важную роль в этом процессе играют студенты и преподаватели ДГУ, которые становятся непосредственными проводниками науки в школьную среду.

Как подчеркнула Джамиля Гамидова, подобные инициативы соответствуют задачам Десятилетия науки и технологий и направлены на формирование инженерного кадрового потенциала региона.

Единая траектория «школа — вуз — инженерная профессия» позволяет последовательно связать интерес школьника к физике с научным поиском, профессиональной подготовкой и участием в технологическом развитии республики.